Игра как средство расширения двигательного опыта и укрепления здоровья детей с нарушениями слуха

Потапова Антонина Захаровна

учитель физической культуры, высшая категория

ГКОУ «РС(К)ОШИ» 1 вида

Ведение

Особую актуальность эта проблема приобретает в работе с детьми, с нарушением слуха. Актуальность проблемы определяется также низким уровнем физического развития и двигательной подготовленности детей младшего школьного возраста с нарушениями в развитии, что требует определенных предпосылок для методического решения этих проблем.

Таким образом, можно определить основное противоречие: между необходимостью укрепления здоровья младших школьников, их физическим развитием и недостаточностью разработанности проблемы и отсутствием полной информации об организации подвижных игр младших школьников с нарушением слуха с целью их физической подготовленности.

В связи с этим наметилась проблема исследования, заключающаяся в определении роли подвижных игр в физической подготовленности младших школьников, с нарушением слуха.

Объект исследования — процесс физического воспитания младших школьников, с нарушением слуха.

Предмет исследования — влияние подвижных игр на физическую подготовленность младших школьников с нарушением слуха.

На основе анализа научной и методической литературы и обобщения педагогического опыта была сформулирована гипотеза исследования:

— предполагается наличие зависимости между особенностями двигательной деятельности детей с нарушениями в развитии и коррекционной направленностью содержания подвижных игр;

Сущность педагогического эксперимента заключалась в необходимости экспериментально обосновать эффективность проведения подвижных игр с учащимися младших классов с нарушением слуха на развитие физических качеств и повышение уровня их физической подготовленности. Было сформировано две группы: контрольная и экспериментальная.

Организация эксперимента проходила по следующей схеме: предварительное тестирование — проведение экспериментальных уроков и внеурочных занятий — контрольное тестирование.

В эксперименте участвовало 20 детей, учащихся 3-4 классов. Из них 5 девочек и 5 мальчиков в контрольной группе; 7 девочек и 3 мальчика в экспериментальной группе.

На основе анализа медицинских карт была составлена характеристика участников эксперимента. В таблице 1 представлены данные физического развития младших школьников контрольной группы.

Таблица 1

Показатели физического развития детей контрольной группы

Из таблицы видно, что средний показатель массы тела у девочек контрольной группы составляет 30,8±2,4 кг, мальчиков — 23,1±1,3 кг. Средний показатель роста (длина тела) у девочек контрольной группы равен 129,6±1,1 см, мальчиков соответственно — 122,2±2,9 см.

Что касается показателей жизненной емкости легких (ЖЕЛ), то у девочек она составила в среднем 1,43±0,02 л, у мальчиков — 1,31±0,07 л.

Интересные данные были получены при измерении частоты сердечных сокращений (в покое) у младших школьников контрольной группы. Они составили: у девочек — 88,8±6,9 уд/мин, у мальчиков — 77,4±3,8 уд/мин

Что касается показателей физического развития младших школьников экспериментальной группы, то анализ данных медицинских карт показал следующие данные (табл.2):

Таблица 2

Показатели физического развития детей экспериментальной группы

Из таблицы видно, что средний показатель массы тела у девочек экспериментальной группы составляет 32,8±1,08 кг, мальчиков — 36,8±1,2 кг. Средний показатель роста (длина тела) у девочек контрольной группы равен 133,7±0,7 см, мальчиков соответственно — 134,3±1,5 см.

Что касается показателей жизненной емкости легких (ЖЕЛ), то у девочек она составила в среднем 1,41±0,01 л, у мальчиков — 1,38±0,02 л.

Интересные данные были получены при измерении частоты сердечных сокращений (в покое) у младших школьников экспериментальной группы. Они составили: у девочек — 81,4±2,9 уд/мин, у мальчиков — 86,6±0,5 уд/мин

Анализ полученных данных позволяет говорить о незначительной разнице результатов физического развития школьников контрольной и экспериментальной групп.

Исходя из результатов таблиц и сравнение их с результатами других исследователей, можно сделать вывод, что в обеих группах полученные результаты физического развития участников эксперимента соответствуют низким показателям региональных стандартов оценки физического развития. Анализ данных физического развития показывает, что в целом физическое развитие не соответствует возрасту детей 7-10 лет.

У школьников с нарушением слуха, которые приняли участие в эксперименте, по данным медицинского обследования были выявлены заболевания опорно-двигательного аппарата: нарушение осанки, плоскостопие, деформация грудной клетки.

Выводы

Коррекционно-педагогический процесс следует строить, основываясь на идеях об использовании сохранных возможностей в развитии ребенка и зонах его ближайшего развития.

При разработке научно-методических основ физического воспитания детей с нарушением слуха необходимо тщательно учитывать как структуру основного дефекта, так и двигательные возможности детей.

Не стоит забывать о том, что в составе группы могут быть учащиеся с различной адаптацией к нагрузкам. Поэтому основным направлением в нашей работе является дифференцированный подход с учетом индивидуальных возможностей и особенностей младших школьников, в соответствии с которыми и дозируется нагрузка на уроке.

Проведение подвижных игр с младшими школьниками с отклонениями в развитии должно соответствовать медико-педагогическим задачам.

Рекомендуются подвижные игры, охватывающие все мышечные группы. В задачи применения подвижных игр при этих заболеваниях входят: постепенная тренировка нейрорегуляторных механизмов, сердечнососудистой системы и организма в целом к физической нагрузке; понижение реактивности нервной системы. Полезные игры с ритмизированной ходьбой, с широкой и плавной амплитудой движения, а также игры, тренирующие вестибулярный аппарат. С учетом характера заболевания игры необходимо сочетать с упражнениями на расслабление мышц, дыхательными упражнениями.

Особое внимание следует уделять дыхательным упражнениям, которые должны способствовать тренировке полного дыхания, особенно углубленного выдоха.

Настоящее исследование явилось попыткой в конкретном и систематизированном виде представить возможные пути использования подвижных игр в организации коррекционного физического воспитания младших школьников с нарушениями слуха.

Постановка педагогического эксперимента непосредственно в условиях учебного заведения показала, что подвижные игры с коррекционной направленностью и достаточным двигательным содержанием опираются не только на механизмы компенсации, а создают условия активизации всех ее компонентов, усиливающих потенциальные возможности младшего школьника с нарушениями слуха на основе развития его моторики и совершенствования игровой деятельности.

Таким образом, разработанная методика организации и проведения подвижных игр с младшими школьниками с нарушением слуха, которая была апробирована в ГКОУ РС (К) ОШИ 1 вида. Определенными задачами при проведении подвижных игр с данным контингентом в образовательном учреждении являются:

— содействовать восстановлению и укреплению здоровья, физическому развитию учащихся, закаливанию организма;

— формировать навыки правильной осанки;

— формировать навыки правильного дыхания при статических положениях и передвижениях;

— формировать основные двигательные умения и навыки;

— воспитывать устойчивый интерес и привычку к систематическим занятиям физической культурой;

— воспитывать морально-волевые качества;

— содействовать формированию навыков культуры поведения.

1. В результате анализа специальной и методической литературы и практической деятельности учителей физического воспитания выявлена, теоретически обоснованная и научно доказанная необходимость создания коррекционно-педагогической методики воздействия на физическое развитие младших школьников с нарушениями слуха с помощью подвижных игр.
2. Контрольный эксперимент показал эффективность влияния коррекционно-педагогической методики применения подвижных игр, в работе с младшими школьниками с нарушением слуха, на повышение их двигательной подготовленности:

— в развитии скоростных способностей на 9,5%,

— скоростно-силовых способностей на 27,8%,

— силовых способностей на 24,1%.

3. Перспективными направлениями продолжения исследований могут стать следующие: изучение возможностей коррекции двигательной сферы младших школьников с нарушением слуха; изучение возможностей использования других видов физических упражнений.

Таблица 1

Показатели физического развития детей контрольной группы

Таблица 2

Показатели физического развития детей экспериментальной группы

Скачать WORD — «Игра как средство расширения двигательного опыта и укрепления здоровья детей с нарушениями слуха»